Evaluación de la percepción del proceso de enseñanza y aprendizaje de un curso de morfología humana por parte de estudiantes de un programa para talentos académicos / Evaluation of the teaching and learning process in a human morphology course by students from an academic talents program

La alta capacidad intelectual se considera una manifestación diferencial del desarrollo cognitivo, siendo la estimulación temprana y sistemática favorecedores de su expresión y desarrollo. Es por ello, que otorgar oportunidades educativas enriquecidas es central para los los niños y niñas con talentos académicos. Esta investigación evalúa la percepción de los estudiantes frente a una metodología de enseñanza teórico-práctica en un curso dirigido a talentos académicos de enseñanza media (n=17) en el área de morfología humana. Los estudiantes formaron parte de un programa universitario de enriquecimiento extracurricular. Al final del periodo los estudiantes evaluaron los cursos mediante una encuesta referida a: i) el curso ii) el profesor, y iii) autoevaluación. Los resultados de la comparación de las evaluaciones realizadas por los estudiantes que participaron en dicho curso versus estudiantes de otros cursos (n=128) muestran diferencias significativas (p<0,05). El talento académico que presenta este tipo de estudiantes complementado con la metodología de trabajo aplicada, permite que avancen secuencialmente y acorde a sus capacidades, en un ambiente de trabajo propicio para tal desarrollo. Además, este tipo de intervenciones fomenta el estudio de la morfología humana en estudiantes con talento académico.

High intellectual capacity is considered to be a differential characteristic of cognitive development, noting that early and systematic stimuli encourages its expression and advancement. It is therefore, essential for academically talented children to be given enriched educational opportunities. This research project evaluates the students perceptions in a theoretical-practical teaching methodology in a course directed at high school academic talents in the area of human morphology. The students were part of a university program for extra-curricular enrichment. At the end of the period, the students assessed the courses by means of a survey referred to: i) the course ii) the professor and iii) self-evaluation. The results taken from the comparisons of the evaluations of the students participating in the course versus the students from other courses (n=128) showed significant differences (p<0.05). The academic talent represented by this type of student, complemented with the applied work methodology, allows the students to sequentially progress according to their capacities in an appropriate work environment for their development. Furthermore, it also encourages human morphology study in students who are academically talented.

Prenatal stress caused by movement restriction induces changes in the development of skull bone in CF-1 mice progeny / El estrés prenatal causado por restricción de movimiento induce cambios en la anatomía ósea de cráneo en la progenie de ratones CF-1

Prenatal stress is associated with changes in body weight and size, and with disorders of the skeletal bone development process. However, there is a lack of documentation on the impact of prenatal stress on skull bone anatomy during the gestation period. Therefore, this research focuses on the short-term effects of prenatal stress on the skull bone anatomy of CF-1 mice on the day of birth. Methodology: Gestating females were divided at random into two groups (control and stressed). The experimental group was subjected to the stress of movement restriction during the final week of gestation. Upon birth the body weight of the progeny was evaluated (control group, n=34; stressed group, n=29). They were then cleaned and stained with alizarin red in order to evaluate the length, width and suture spaces of the skull bone anatomy from superior and inferior views. Results: Gestational stress significantly altered the skull bone anatomy (p<0.05) of the offspring at birth in comparison with the control group. Conclusion: Prenatal stress alters the skull bone anatomy of the CF-1 mouse at birth.

El estrés prenatal se ha asociado con alteraciones en el peso y tamaño corporal, además de trastornos en el proceso de osificación del esqueleto en desarrollo. Sin embargo, existen escasos antecedentes acerca del impacto del estrés prenatal sobre la anatomía ósea craneal durante el periodo de gestación. Por lo tanto, la presente investigación estudió los efectos a corto plazo del estrés prenatal sobre la anatomía ósea craneal del ratón CF-1 en el día de nacimiento. Las hembras gestantes fueron divididas aleatoriamente en dos grupos (control y estresado), el grupo experimental fue sometido a estrés por restricción de movimiento durante la última semana de gestación. Al nacimiento se evaluó el peso corporal de la progenie (grupo control n:34; grupo estresado n:29), para posteriormente diafanizar y teñir con alizarina roja, evaluando dimensiones longitudinales, anchos y espacios suturales de la anatomía de los huesos de cráneo por la vista superior e inferior. El estrés gestacional alteró significativamente la anatomía de los huesos de cabeza ósea (p<0,05) de las crías en el momento del nacimiento con respecto a los controles. El estrés prenatal altera la anatomía de los huesos craneales del ratón CF-1 evaluado al nacer.